文法学院 陈 晋

摘要：红色档案资源与高校立德树人的根本目标高度契合，党和国家非常重视红色档案对于大学生思政教育所发挥的重要价值，其具有重要意义，它是开展思政教育的天然课堂，具有赓续红色血脉、传承红色基因的重要价值，为高校创新思政教育提供有力支撑。近年来，高校越来越重视红色档案资源的作用，但是仍然存在以下问题：红色档案资源的开发整理工作尚有不足；红色档案资源对新技术、新媒体运用不充分；红色档案基地与高校的协同不足，育人合力不显著；红色档案资源融入思政课程不够充分。利用红色档案赋能大学生思政教育的实践路径，包括做好红色档案资源的开发整理与共享工作；充分利用新媒体资源，对大学生实现立体化熏陶；加强红色档案基地与高校深度合作，实现协同育人；打通红色档案资源融入思政课程的任督二脉，最终让高校思政教育走“新”，更走“心”。

关键词：红色档案；大学生；思政教育

党的二十大报告指出：“用好红色资源，……深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。” 2021年7月6日，在中国第一历史档案馆开馆之际，习近平总书记作出重要批示：“档案工作存史资政育人，是一项利国利民、惠及千秋万代的崇高事业……特别是要把蕴含党的初心使命的红色档案保管好、利用好。”2021年中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《“十四五”全国档案事业发展规划》明确规定：深入挖掘红色档案资源，传承红色基因，充分发挥档案在理想信念教育中的重要作用。2022年7月教育部等十部门颁布的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》也专门指出，各地各校要充分挖掘地方红色文化，推动党的创新理论和历史融入各学段各门思政课。由此可见党和国家高度重视思想政治工作，特别注重红色档案资源对于青年学生培根铸魂与学校协同育人方面所发挥的重要价值。

红色档案是党的奋斗历程和伟大成就、党的历史经验和实践创造、党的光荣传统和优良作风的历史见证，更是充分彰显共产主义的理想信念和崇高革命精神的优质资源和重要载体。充分利用红色档案资源赋能大学生思想政治教育，这与高校立德树人、培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的根本目标和任务是高度契合的，红色档案资源能够不断引导大学生坚定理想信念，塑造高尚品德、承担时代使命、凝聚民族精神^[1]。因此探讨和研究如何运用红色档案赋能大学生思政教育具有重要的研究价值，也具有重大的实践意义。

一、利用红色档案赋能大学生思政教育的重要意义

（一）红色档案是开展思政教育的天然课堂

红色档案是高校开展思想政治教育最好的教育素材之一^[2]，因为红色档案与思政教育具有内在的一致性。一方面，红色档案所蕴含的红色文化与思政教育具有理论的同源性^[3]。马克思主义理论是红色档案承载红色文化的思想基础，而马克思主义中国化发展的历史进程也需要通过红色档案全面展现。高校思政教育的核心是对大学生进行马克思主义信仰教育，而以中国共产党领导下的革命历史、英雄事迹、红色传统为主要内容的红色文化正是马克思主义信仰教育的核心内容之一。另一方面，红色档案具有高度的权威性，因为红色记载的都是有据可查的信史，充分保留历史事实的细节，是最原始、最真实的证据材料，能全面还原和展现历史真相。如以中国共产党的反腐历史为例，在中央苏区的红色档案里记载着苏维埃反腐第一案：叶坪村苏维埃政府主席谢步升案，谢步升在瑞金当地有一定声望，反腐查处工作遭遇了阻力，在毛泽东同志和邓小平同志的支持下，1932年5月5日，谢步升被判处死刑，成为中华苏维埃共和国临时中央政府成立以来被处决的“首位贪官”。红色档案还原了当时所有的细节，充分反映了中国共产党对腐败零容忍，彰显了中国共产党的政治立场和价值定位。这样的第一手红色材料对于大学生的思想教育渗透性更强、形式更加生动活泼、影响力更为持久。

（二）红色档案具有传承红色基因的重要价值

红色档案是一种特殊形态的档案，具有鲜明的政治属性和鲜亮的红色印记。“红色”在中国不仅仅代表一种颜色，更代表一种政治信仰。2019年3月4日，习近平总书记看望参加全国政协十三届二次会议的文化艺术界、社会科学界委员时表示：“共和国是红色的，不能淡化这个颜色。”自19世纪中叶以后，“红色”就成为了国际共产主义运动或共产主义者的象征，共产主义传到中国后，在新民主主义革命时期，中国共产党打出的旗帜称为“红旗”，建立的政权称为“红色政权”，建立的根据地称为“红区”，建立的军队成为“红军”。红色是无数革命先烈前仆后继，用鲜血所凝就的中国底色，它蕴含着中华民族、中华儿女在共产党的领导下前仆后继、百折不挠、甘于奉献的民族精神。因此红色档案具有着高度的革命性、政治性和意识形态性^[4]。

每一份红色档案都用独特的历史记忆展现了红色基因的内涵，生动地解答了时代之问：中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。比如2024年3月21日，江西省档案馆“红色档案利用实践点”展出了一系列珍贵的红色历史档案，包括方志敏同志《清贫》、《可爱的中国》手迹高清复制件、20世纪50年代惩处参与杀害方志敏凶手判决文书、20世纪60年代方志敏烈士墓规划设计图等资料^[5]。这些珍贵的红色档案资料，正是中国共产党奋斗历程的记忆载体，引导大学生实现更多的情感认同，对大学生进行爱国主义教育、革命传统教育，从而升华大学生的思想境界，赓续红色血脉，传承红色基因。

（三）红色档案为大学生思政教育创新提供有力支撑

当代大学生思维敏捷、眼界开阔，传统的“老师讲、学生听”的思政教育授课方式，以理论教育为主要内容的思政教育，势必导致学生觉得思政课程枯燥乏味，上课参与度低。要改善这一问题需要坚持守正和创新相统一的原则，积极探索、创新大学生喜闻乐见的教育模式，引入大学生感兴趣的课程内容。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》专门指出：当前的思政教育的课堂教学效果还需提升，教材内容不够鲜活，要求全面落实新时代思政课改革创新要求。

红色档案作为真实生动的历史资料，为创新思政教育提供了有力的支撑。一方面，红色档案以形象的图片和影像、详实的资料真实再现了一个个感人腑肺的革命英雄事迹，成为多元化教学形式的素材资源；另一方面综合运用多种形式的红色档案资料，开发情景教学、体验式教学、角色扮演法教学等多种教学方式，丰富大学生思政教育的形式，让学生亲身体会红色档案带来的震撼冲击，激发情感上和精神上的共鸣。

二、利用红色档案赋能大学生思政教育的现状及问题

近年来，高校越来越重视红色档案对于大学生的思政教育的重要作用，在思政课程以及专业课程中都越来越重视红色档案、红色文化的融入，红色教学方式、教学形式也越来越丰富，但是仍然存在以下问题：

（一）红色档案资源的开发整理工作尚有不足

红色档案的保存与整理是一件非常复杂的工作，尤其是在革命战争年代，往往不具有保存红色档案的条件，哪怕是中共一大如此开天辟地大事件的召开时间，这么重要的资料当事人都记不清楚开会的具体时间。毛主席只记得是夏天，天很热，而董必武同志也仅记得是7月，不记得具体日期。直到1980年，邵维正先生通过严谨的考证，最终推断出会议召开的日期是7月23日。如此重要的红色档案都无法得到妥善保存，何况其他红色档案。当前很多重要的红色档案都得到保存或者得到复原，但是仍有不少红色档案资源濒临消失的困境，亟需加以抢救。不少红色档案资料没有留下纸质或者影音载体，这些资料只有当时历史的亲历者见证过，需要通过收集这些见证者的口述来弥补历史的缺憾，但是随着时间的流逝，活着的参与者越来越少，亟需进行抢救性保护，将这些宝贵的红色档案记录下来，如果因为参与者逝去导致错失整理保护的黄金时机，这将是难以承受的损失。

红色档案资源的特点是比较隐秘且非常分散，不少红色档案资源散落于民间，非常容易灭失。因为是否是重要的红色档案资源，需要具备专业知识，很多民众不具备这样的专业知识，这就需要专业人员经过长时间细致考证，导致不少红色档案资源处于保护不力的状况。比如上饶集中营的红色档案，由于部分民众缺乏红色档案保护意识，在搬家、处理杂物时丢弃了部分红色档案^[6]，非常可惜。

同时，红色档案分散在档案馆、纪念馆、博物馆、图书馆、旅游名胜区等不同红色档案基地，这些单位相互独立、各自为政，交流合作不多，融合度比较低，导致即便是同一历史人物、历史事件的红色档案资源也零散分布，往往分布在不同地区不同单位，开发程度较低，没有形成一套成熟的红色档案资源共享体系。

（二）红色档案资源对新技术、新媒体运用不充分

根据第53次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年12月，我国网民规模达10.92亿人，其中抖音、快手、B站等短视频用户数量网络视频用户规模达10.67亿人，占网民整体的97.7%^[7]。以抖音、B站、QQ、微信、微博为代表的新媒体在大学生群体中得到广泛应用，并越来越深刻地影响大学生的生活与学习，互联网新媒体开始占据大学生的主流话语阵地。

但是目前红色档案资源对于新技术、新媒体运用不足，目前大量的红色档案仍然采取现场静态陈列模式，通过展厅展览实物、图片为主，数字化水平还不够高。即便是采取了数字化模式，大多都是通过自建网站或者自建微信公众号方式，静态展示图片、文字和少量视频。总体来看，版面设计的展示缺乏艺术之美，文案显得不够生动，缺乏大学生喜闻乐见的内容，难以满足大学生的个性需求。而大学生经常使用的视频网站抖音、B站，却鲜有红色档案资源进行传播，即便传播了也因为视频不够有趣，难以得到较高的访问量。以赣南红色资源展示为例，赣州市档案馆虽然在微信公众号推出了红色档案专栏“红色星火燃遍苏区”，但是仍然以文字叙述和实物图片为主，缺乏对大学生的吸引力。而于都等县级档案馆还未开通微信公众号^[8]。

同时，新媒体上虽然也有民间自发传播红色档案资源，但是部分网络博主为了博取眼球，获得大流量，不惜通过歪曲篡改红色文化的内容，来增强视频的趣味性^[9]。大学生自身辨别能力不强，这些不正规的视频势必给大学生带来错误的知识和认识，亟需红色档案基地通过新媒体发布权威视频，以正视听，占据大学生的主流话语权。

（三）馆校协同不足，育人合力不显著

红色档案基地与高校分别归属不同的管理部门，交流比较少，没有实现互联互通，协调较为薄弱，无法形成有效利用红色档案进行思政教育的教育合力。

目前从高校与红色档案基地的合作来看，更多的是高校组织师生以游客的身份到红色档案基地进行参观，红色档案基地的专家、讲解员进校园次数较少，红色基地专家库中高校教师也比较稀缺。同时，高校师生获取红色档案的渠道也比较少，近年来，档案部门近年来产出了不少有高度、有质量的红色档案成果，但是档案部门缺乏针对高校的宣传，高校师生对档案部门开发的红色档案成果了解不多，更谈不上利用。此外，红色档案资源的数字化率和开放率也远远低于满足高校师生便捷化利用程度，大部分档案资源仍然须到档案部门实地查询，一定程度上影响了高校教师利用红色档案进行思政教育的积极性^[10]。这些情况导致乐红色档案的利用率不高，因此如何加强馆校协作，共同开发利用红色档案资源用于思政教育是一个亟需解决的问题。

（四）红色档案资源融入思政课程不够充分

部分高校教师不太重视将红色档案融入思政教育，对于红色档案资源对于思政教育的重要性，尤其是对于提高大学生思政课的教学质量和教育效果认识不足。导致在思政课程中，不少老师鲜有引入红色档案资源，或者即便介绍红色档案资源，只是流于表面和形式，缺乏深入了解，根本无法打动学生，更加无法让学生对红色档案形成情感共鸣。

同时，高校对红色档案资源的运用程度也不高，高校将红色档案资源应用于思政教育主要采取以下两种方式：一种方式是通过党建活动组织师生参观红色教育基地，参观时间有限往往跑马观花，而且参与的学生往往是学生干部、党员或者入党积极分子，没有做到学生的全覆盖，更加无法形成规模化、常态化效应。另一种方式则是在思政课堂中引入红色档案资源，但是红色档案基地缺乏与高校协同，而老师不可能是全才，不可能对红色档案的来龙去脉，特别是背后的故事和背景了解非常清楚，这就导致红色档案的深层次内核和价值挖掘不足，红色档案只能作为零星举例方式出现，无法发挥红色档案的最大价值，更加无法形成系统化的思政教育专题内容。

三、利用红色档案赋能大学生思政教育的实践路径

（一）做好红色档案资源的开发整理与共享

首先，需做好的首要任务是摸清家底。以江西为例，在江西这块热土上，中国共产党先后发动了安源路矿工人运动、南昌起义、秋收起义、井冈山斗争、长征等重大革命历史事件，孕育了井冈山精神、八一精神、苏区精神、长征精神、方志敏精神、甘祖昌精神，如此多红色档案资料需要花大量功夫整理。2019年江西省档案馆在全省范围内进行了一次红色档案资源的全面普查工作，获取了全省红色档案的第一手数据，完成1216卷革命历史档案的全文数字化，形成反腐倡廉等10余个红色档案专题数据库^[11]。2023年吉安市档案局全面梳理该市的红色档案资源，共整理形成红色纸质档案原件185卷、复制件249卷，照片档案208张，音视频2盘，实物档案29件，包含红军时期的《支部巡视员工作条例》等重要红色档案^[12]。

其次，向社会全面征集红色档案资源。档案部门应当按照法律规定，综合运用上门走访、网络调查、有偿奖励等各种方式征集和抢救珍贵的红色档案，走访在世的老红军、老干部和革命群众，记录他们的亲身经历。比如《“十四五”江西省档案事业发展规划》明确指出，加强红色档案收集征集，立足红土圣地，传承红色基因，加强相关档案资料的收集征集，鼓励开展抗日战争、解放战争、抗美援朝战争等重大历史亲历者口述历史采集。同时，向社会群众广泛宣传红色档案的概念和价值，引导人民群众主动发现、收集、上交身边的红色档案，对一些珍贵重要的红色档案可以向民间收藏家购买。对社会各界以及不同人群采取“一征一策”的方式，充实红色档案资源库。

最后，打破红色档案资源的“孤岛效应”，树立“大档案”思想，打破红色档案的地域壁垒、部门壁垒，改变红色资源开发分散保管、多头管理局面，由档案部门进行牵头，对红色档案进行归集，形成系统完整的红色档案资源库^[10]。

（二）充分利用新媒体新技术，对大学生实现立体化熏陶

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”

一是以VR、AR等虚拟现实技术为支撑，建设一批可视化、数字化、智能化的红色档案，实现红色档案的云展览。给大学生充分的代入感和沉浸感。例如瑞金中央革命根据地纪念馆推出了应用新技术的红色档案体验项目，“冲出重围ＶＲ体验项目”让观众能够体验炮火纷飞的战争年代，令参观群众拍手叫绝。“穿越苏维埃项目”通过裸眼3D技术，以沉浸式体验感，全面展示了中华苏维埃共和国创建和发展的历程^[13]，令参观群众大受震撼。

二是以新媒体创新红色档案传播方式。充分利用大学生喜欢的抖音、B站、微信、微博、喜马拉雅等新媒体，立足新时代大学生的新特点，退出一系列有特色、有新意、有传播力、有影响力的快闪短视频、微电影、微纪录片、动漫作品。比如江苏省在喜马拉雅网站上开设了“听江苏红色档案”栏目，浙报融媒体浙江聚焦在B站上开设了“浙江红色档案”，都取得了较好的效果。红色档案通过创新形式在新媒体上传播，让藏于场馆里的红色文物走出“深闺”、书写在文献中的枯燥图文鲜活起来，抓住大学生的眼球，激发他们的学习积极性，实现如盐入水、润物无声的教育效果。

（三）加强馆校深度合作，实现协同育人

高校应与档案馆、红色教育基地等红色档案基地深度合作，形成联动机制，深入挖掘红色档案的思政育人作用，增强高校思政教育的实效性^[14]。

一是馆校联动建设多主体协同育人的工作队伍，一方面将红色基地的讲解员、带班老师请到校园里，他们长期从事红色教育工作，懂得如何抓住大学生的心理，如何将红色档案故事讲得生动、有趣；另一方面将高校从事思想政治教育的各位老师、辅导员、班主任，请到红色档案基地，集中进行红色档案的主题培训，让他们了解、熟悉红色档案，从而方便对学生进行红色教育。

二是高校在革命纪念馆、档案馆等地方建立实践教学基地，把课堂开到红色档案基地去，将学生带到档案馆等地进行现场教学活动，采取体验式、项目制教学，让学生通过查找红色档案、探究红色档案的背景，实现启发式的实践学习。

三是打通高校获取红色档案资源的便捷通道，做好数字化红色档案建设，建立红色档案的数据检索平台，多举措提升数字化服务水平，让高校教师能够更加便捷获取红色档案资源，实现对红色档案乐于用、善于用、勤于用，将红色档案资源所包含的文化、历史、精神充分植入到思政教育的课程中。

（四）打通红色档案资源融入思政课程的任督二脉

要实现红色档案资源顺利融入高校的思政课程，应当遵循大学生认知特点、思政课程教学规律和红色档案精神价值，从转变教学理念，创新教学方式，丰富教学内容三个方面入手，精心打造富含红色文化精神的思政课程的新模式，让高校思政教育走“新”，更走“心”^[15]。

第一，转变教学理念。应当改变以老师为中心的教学理念，实现以学生为中心，不再是老师单方面填鸭式灌输知识，而让学生转变为愿意学、自发学、主动学马克思主义理论。红色档案提供了一个很好的契机，因为红色档案背后所蕴含的马克思主义世界观和价值观，是通过一个个鲜活的红色案例展现的，通过老师教育引导和红色档案资源库的供给，让学生爱上红色档案，主动查阅红色档案资料，产生更多的情感认同、思想认同，进而了解和掌握马克思主义中国化时代化的内在规律。

第二，创新教学方式。坚持问题导向教学方式，鼓励大学生发挥主观能动性，充分利用红色档案资源，运用情景模拟、案例教学、角色扮演、项目制教学等教学方法。比如结合具体的课程专题或者具体课程单元，让学生在课堂上朗读红色家书，即兴扮演革命人物演绎革命故事，深刻感悟和体会革命先烈对共产主义的坚定信仰，激发学生积极学习的氛围。

第三，丰富教学内容。在教学内容中全面引入档案部门提供的红色档案资源，如红色故事、红色图片、红色音频、红色视频等，通过对课程的精心教学设计，将这些红色档案资源内容巧妙“转译”，分门别类地融入课程的相关章节中，与原有的教材内容浑然一体，使教学内容更具吸引力和感染力。

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